、吃零食的、聊天的、放声大笑的,还有在窗户边玩杂耍和在墙上涂鸦的,不知道的还以为是到了某个集市,或是哪个马戏团进了城,完全没有一点纪律。更令人称奇咋舌的是,老师也好,班级委员也好,完全没有制止或维持纪律的意愿,整个教室俨然是两个世界混合而成的怪异抽象画。
在外人眼里,这必然是一副荒诞无稽的画面,可在“泽普-迪特利希”中学里,这不过是再普通不过的日常,放大到帝国全境内的四等公民学校里,这依然是司空见惯的风景。
快乐教育。
也被称为轻松教育、放松教育,现如今帝国境内全体四等公民普遍适用的教育方式。
表面上是帝国为保障学童享受快乐轻松的童年所采取的体贴政策,实际上这是一种“区分教育”,用于区分精英(elite)和工具(tool)——将来管理工具们的中层精英和受精英管理的工具们。可以说机会对每个人都是均等的,就看你自己怎么选择了。
或许有人会问,让懵懵懂懂、欠缺自我约束和长远规划能力的孩子自己选择未来,这不是瞎胡闹不负责任吗?当然不是,撇开帝国的民族构成和经济发展不谈,仅从财政角度考量,这种教育方式依然有其合理性。
由于三年前的战争,帝国耗费了大量资源,之后又是战后重建,又是平息动乱,留给教育的预算必然是有限的,在这种条件下实施普遍义务教育,面对财政压力做出取舍,通过降低管理费用,减少人事开支显然是可取的。另一方面,就算帝国大发善心,愿意不惜代价对教育进行投资,实现全面普遍精英教育。最终因为学生的个人资质和自律等方面的差异,最终还是会分化成“工具”和“精英”。既然最终结果是一样的,那么即便不做多余的投资,不甘心一辈子当个工具、想要出人头地的家伙依然会不断努力向上爬吧。
马赛正是胸怀野心,削尖了脑袋想要出头之人。
不甘心一辈子当个工人或是面包师,想要爬得更高,成为人上之人,又无力负担大学的学费,考入军校成为军人,服役期满之后转职为地方公务员——这便是马赛的人生规划,而在此之前,他还有几样必须取得的东西。
一样是优秀的成绩。
另一样是校方、青年团和社区街道组织的评语,也就是所谓的“内部评审书”。
基于快乐教育的放养原则,高喊着“玩是孩子的天性,应该让孩子们自由发展”的校方绝不公布学生的学习成绩,也不鼓励竞争,不管考试成绩多差,哪怕全部科目加起来总学分只有7分,甚至全部挂零,照样可以毕业。但学生的学习成绩和校内表现则会写进“内部评审书”里,这一纸文件将和社会信用记录、犯罪记录、学
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