音的跑动了起来。
“停。”
李安打断,严肃问:“哪错了?”
季洋吐吐舌头,“指法。”
“第九小节继续。”
季洋再次落手,弹到第十一小节自自觉的停了下来。
这遍她的指法虽然改过来了,但是李安听着还是不舒服。
李安想了想,接着问道:“这段指法你觉得别扭吗?”
“有点吧,但是也还好,应该是我练的还不够。”
季洋对李安标注的指法没有质疑,从自身上找起了原因。
李安让季洋用更慢的速度再次演奏者一段。
季洋一边弹他一边说着指法:
“1-5,1-5,1-5,1-4,1-4,2-4,1-4,2-4,1-4,2-4,1-4...”
“停。”
到了最后三组指法李安打断季洋,“你再试试1-4,1-5,1-5。”
季洋按照李安的指示把之前的1-5,1-4,1-5改成1-4,1-5,1-5之后一下觉得整个人都舒服多了。
李安点点头,“以后这个地方就改成这样。”
没有一套固定的指法可以适用于所有人。
因为能力和演奏习惯的不同,同样的乐句在不同的演奏者手里可以演化出千变万化的指法。
就像季洋练习的这一段,月光第三乐章9-10小节段落的右手部分,上节课李安要求对方把所有的低音部分改成由1(大拇指)和2(食指)分别使用,解决了手指加快音乐就搅到一起的问题。
刚才他又帮对方修改了高音部分4(无名指)和5(小拇指)的演奏轮换顺序,解决了对方演奏别扭的问题。
好的专业老师给能出学生好的指法选项,这也是为什么李安至今都坚信一首曲目如果老师自己没有弹过,他就没有办法教给学生。
因为没弹过就意味着只能泛泛的讲讲感情讲讲色彩,而音乐的构成却是由谱面上每一个细节接连起来的。
只有弹过的人才知晓——这个音自己该用4指还是5指,学生该用4指还是5指,甚至是3指。
指法修改过后季洋明显练习来舒服多了,困扰自己一下午的问题晚上不到10分钟就被老师解决,嘴里自然是又把李安赞美了一万遍。
“行了行了,指法这种东西你也要学会自己总结。”
“这不是有您在嘛~”
季洋嘿嘿一笑,起身两只手端起一旁切好的果盘恭敬的递到李安面前:“老师您请用!”
没好气的笑了笑,现在的孩子啊,嘴是真会说。
接过果盘盯着季洋巩固了一会儿,时间也到了下课。
临下课李安问季洋:“昨天俞教授的课上的怎么样?”
“就那样吧,他说让我一点一点往后练就行。”
说着转脸看了眼门外,再转过头表情很是灵动:“老师给你说个事,你别给我爸我妈说。”
“今天早晨我听我爸我妈在客厅里讨论俞教授的事。”
李安顿时竖起耳朵,“什么事?”
季洋:“他们好像不打算让我跟俞教授上课了。”
好事啊!
李安淡淡道:“怎么说?”
季洋挠挠头,“我也没听清,好像就是要给我换老师。”
李安明白了,如果季洋没听错,那就是这两口子没有让季洋去蓉城师范大学的打算了。
如果真是这样,那季洋接下来和谁学?
“老师。”季洋忽然有些扭捏起来。
李安侧目望去,“嗯?”
季洋说出了自己的想法:
“要不干脆你和他们说说以后你带我得了,反正现在不就是这样吗?”
说着表情渐渐甜了起来,“老师...我想和你学琴...”
不待李安做反应。
“您刚才都吃了我的拜师水果了。”
“它不甜吗?”
李安咀嚼的下巴缓缓停了下来。
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